Deutsch (Deutschland) en-US
Daten und Dokumentation
Forschungsprojekte
Online-Forum

Forschungsprojekte mit NEPS-Daten

Liste aller laufenden und abgeschlossenen Projekte

Vorhaben Elterliches Engagement und Migrationshintergrund: Sprachkenntnisse als Moderatoren des schulischen Erfolgs
Antragsteller*innenLisa Teufele
InstitutTechnische Universität München
LandDeutschland
ForschungszielThis empirical research project investigates the relationship between immigrant background and the type and intensity of parental involvement in the school context. The core innovation of this study lies in modeling language proficiencies as relational moderators. It analyzes how the individual language skills of parents (in the instructional language), the proficiencies of the students, and particularly the discrepancy between both (e.g., language brokering by children) influence this dynamic. The objective is to identify origin-specific barriers and provide actionable insights for targeted parental engagement strategies.
Vertragsnummer5431
Vorhaben Repräsentativität der Begabtenförderung der Hans-Böckler-Stiftung – Ein Vergleich mit der Studierendenschaft in Deutschland
Antragsteller*innenGerrit Frerich, Stefanie Nartschik-Mikami, Ralf Richter, Torben Schwuchow, To Loan Elze
InstitutWirtschafts- und Sozialwissenschaftliches Institut der Hans-Böckler-Stiftung
LandDeutschland
ForschungszielIn einem Projekt der Hans-Böckler-Stiftung (HBS) soll untersucht werden, inwieweit die öffentlich finanzierte Begabtenförderung der HBS repräsentativ sein kann für die Grundgesamtheit der Studierenden in Deutschland. Hierzu soll unter anderem ein Vergleich der internen Daten über die Studierenden der HBS mit den Studierendendaten des NEPS durchgeführt werden. Vergleichsanalysen sollen im Speziellen hinsichtlich der (über-)fachlichen Kompetenzen, der Determinanten für Bildungsentscheidungen im Studienverlauf und für den Studienerfolg sowie zu den Bedeutungen von formalen und fachlichen Qualifikationen für diesen Erfolg umgesetzt werden. Hierbei sollen auch mögliche Veränderungen im Zeitverlauf erkannt werden.
Vertragsnummer5430
Vorhaben Bildungsungleichheit unter benachteiligten Jugendlichen: Jugendliche der SGB II-Gruppe in der deutschen Berufsausbildung
Antragsteller*innenNicola Ceccarini, Nils Joneleit
InstitutInstitute for Employment Research
LandGermany
ForschungszielThis broader research project investigates the mechanisms underlying the inequality between welfare and non-welfare youth in the transition to vocational education in Germany. NEPS data complements evidence from the other ongoing projects based on administrative data from the IAB. Specifically, using NEPS data, I am interested in exploring micro level mechanisms derived from the Breen and Goldthorpe model and the related theoretical and empirical debate.
Vertragsnummer5429
Vorhaben Spiegeln Schulnoten die schulischen Leistungen von Schüler:innen wider? Erkenntnisse aus standardisierten Leistungstests in Deutschland
Antragsteller*innenPia Pinger, Janani Rajendran
InstitutUniversität zu Köln
LandDeutschland
ForschungszielZiel des Projekts ist es, den Zusammenhang zwischen Schulnoten und den Ergebnissen standardisierter Leistungstests anhand der Daten der NEPS-Startkohorte 4 zu untersuchen. Die Daten sollen zunächst gesichtet werden, um zu prüfen, ob sich die geplante Forschungsfrage mit den verfügbaren Variablen umsetzen lässt. Dabei soll untersucht werden, ob Schülerinnen und Schüler mit gleicher standardisierter Testleistung unterschiedliche Schulnoten erhalten und ob dies mit Merkmalen wie dem sozioökonomischen Hintergrund, dem Migrationshintergrund oder dem Geschlecht zusammenhängt.
Vertragsnummer5428
Vorhaben Leistungsverteilung im Rahmen des European Credit Transfer and Accumulation Systems (ECTS)
Antragsteller*innenRobert Jäckle
InstitutTechnische Hochschule Nürnberg Georg Simon Ohm
LandDeutschland
ForschungszielAccording to the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) students at European universities are supposed to obtain on average 30 credits per semester to finish their program within the scheduled study duration. The first goal of our project is to ascertain the extent to which students (are able to) adhere to the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS), and whether this differs across study programs and types of higher education institutions (Universität, Fachhochschulen). In order to assess the external validity of some of our own field experiments, we also aim to compare the distributions of performance measures such as obtained credit points in experiments against this broader and representative sample of students in higher education.
Vertragsnummer5427
Vorhaben Leistungsverteilung im Rahmen des European Credit Transfer and Accumulation Systems (ECTS)
Antragsteller*innenRaphael Brade
Institutifo Institut – Leibniz-Institut für Wirtschaftsforschung, München
LandDeutschland
ForschungszielAccording to the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) students at European universities are supposed to obtain on average 30 credits per semester to finish their program within the scheduled study duration. The first goal of our project is to ascertain the extent to which students (are able to) adhere to the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS), and whether this differs across study programs and types of higher education institutions (Universität, Fachhochschulen). In order to assess the external validity of some of our own field experiments, we also aim to compare the distributions of performance measures such as obtained credit points in experiments against this broader and representative sample of students in higher education.
Vertragsnummer5426
Vorhaben Die Entwicklung der MINT-Studienwahl in Deutschland: Trends und Determinanten
Antragsteller*innenJulia Lischewski
InstitutGeorg-August-Universität Göttingen
LandDeutschland
ForschungszielDas Vorhaben untersucht die Entwicklung der MINT-Studienwahl in Deutschland und fragt, ob MINT-Fächer bei Studienberechtigten an Attraktivität verlieren. Im Fokus stehen individuelle und soziale Einflussfaktoren wie schulische Leistungen, MINT-Interessen, Selbstkonzept, Geschlecht und soziale Herkunft. Zudem wird untersucht, ob sich die Bedeutung dieser Faktoren über die Zeit hinweg verändert.
Vertragsnummer5425
Vorhaben Eine Analyse der unterschiedlichen Vergütung während der dualen Ausbildung von Personen mit und ohne Migrationshintergrund unter Berücksichtigung des Schulabschlusses
Antragsteller*innenJohannes Schmees, Tilla Reuscher
InstitutTechnische Universität Berlin
LandDeutschland
ForschungszielFür Personen mit Migrationshintergrund zeigt sich eine geringere Übergangswahrscheinlichkeit in die duale Ausbildung als für Personen ohne Migrationshintergrund. Arbeiten zur Platzierung in die duale Ausbildung legen nahe, dass Personen mit Migrationshintergrund im Vergleich zu Personen ohne Migrationshintergrund häufiger Ausbildungen absolvieren, die etwa nicht ihrem Wunschberuf entsprechen. Das Erkenntnisziel dieses Vorhabens ist es daher, zu untersuchen, inwiefern sich die Platzierung in eine duale Ausbildung in Hinsicht auf die Ausbildungsvergütung für Personen mit und ohne Migrationshintergrund bei gleichem Schulabschluss unterscheidet.
Vertragsnummer5424
Vorhaben Sozioökonomische Ungleichheit bei den Beziehungsressourcen im Klassenkontext, soziale Integration und intrinsische Lesemotivation: Eine Längsschnittstudie unter Verwendung von NEPS SC3
Antragsteller*innenHyungshim Jang, Linyi Zhang
InstitutHanyang University
LandKorea, Republic of
ForschungszielThis project uses NEPS SC3 to examine socioeconomic differences in students' perceived teacher-facilitated peer interaction, parent-reported social integration, and intrinsic reading motivation. It investigates how these indicators are associated across available measurement occasions and whether the associations are stronger for socioeconomically disadvantaged students (compensation) or advantaged students (cumulative advantage). Analyses will use longitudinal structural equation models appropriate to the timing and number of available measures, together with measurement-invariance and missing-data procedures where applicable.
Vertragsnummer5423
Vorhaben Kontext, Entwicklung und diagnostische Zuordnung von ADHS und damit verbundenen Verhaltens- und emotionalen Schwierigkeiten im Kindes- und Jugendalter
Antragsteller*innenHenning Heinze (geb. Schmidt)
InstitutHelmut-Schmidt-Universität - Universität der Bundeswehr Hamburg
LandDeutschland
ForschungszielThis project examines contextual, structural, familial, and individual factors associated with the development, course, and diagnostic attribution of ADHD and related externalizing and internalizing symptomatology in childhood and adolescence, using longitudinal data from the NEPS. It investigates how socioeconomic, family-related, parenting, and individual-level factors relate to symptom development, divergence, and classification as clinically significant across assessment waves, drawing on predictive and longitudinal modeling approaches. The overarching aim is to advance understanding of the context-dependence of ADHD and related childhood behavioral and emotional difficulties, including related questions on developmental trajectories, socioeconomic gradients, and mechanisms of symptom-to-diagnosis classification that arise within this research program.
Vertragsnummer5422
Vorhaben Sind Schüler:innen mit russischsprachigem familiärem Hintergrund in der Entwicklung ihrer Lesekompetenz anders? Die Rolle der familiären Bildungsaspirationen und der elterlichen Unterstützung
Antragsteller*innenHarm Kuper, Sofya Hossbach
InstitutFreie Universität Berlin
LandDeutschland
ForschungszielDas Projekt untersucht die Entwicklung der Lesekompetenz von Schüler:innen mit russischsprachigem familiärem Hintergrund im Vergleich zu Schüler:innen ohne Migrationshintergrund auf Grundlage der NEPS-Längsschnittdaten. Im Fokus steht der Einfluss familiärer Bildungsaspiration und elterlicher Unterstützung.
Vertragsnummer5421
Vorhaben Technologischer Wandel und Teilnahme an Weiterbildung
Antragsteller*innenSamuel Mühlemann, Maximilian Simon Schwartz
InstitutLudwig-Maximilians-Universität München
LandDeutschland
ForschungszielDas Vorhaben untersucht, wie die technologische Veränderung und der Technologieeinsatz in beruflichen Tätigkeiten mit der Weiterbildungsteilnahme der Beschäftigten in Deutschland zusammenhängen. Ziel ist es, zu untersuchen, welche Beschäftigtengruppen im Kontext technologischen Wandels in welchem Umfang an Weiterbildung teilnehmen und welche Rolle die Finanzierung und Unterstützung durch die Betriebe dabei spielt.
Vertragsnummer5420
Vorhaben Bilingualismus und die längsschnittliche Entwicklung der Lesekompetenz
Antragsteller*innenMadlen Mangold
InstitutLeibniz-Institut für Bildungsverläufe
LandDeutschland
ForschungszielZiel des Projekts ist es, die längsschnittliche Entwicklung der Lesekompetenz in Abhängigkeit vom bilingualen beziehungsweise mehrsprachigen Aufwachsen zu untersuchen. Dabei wird angenommen, dass der Wortschatz eine vermittelnde Rolle im Zusammenhang zwischen Bilingualismus und der Entwicklung der Lesekompetenz einnimmt.
Vertragsnummer5419
Vorhaben Finanzielle Selbstverantwortung im Erwerbsverlauf: Bildung, Subjektivierung und Ungleichheit im Wandel der Arbeits- und Sozialordnung
Antragsteller*innenCéline Peters
InstitutLeibniz Universität Hannover
LandDeutschland
ForschungszielZiel des Projekts ist die Erarbeitung eines mehrebenenanalytischen und theoretisch integrierten Verständnisses darüber, wie finanzielle Handlungsmacht im Lebenslauf konstituiert wird, wo ihre sozialstrukturellen Grenzen liegen und wie politisch-organisationale Subjektivierungsanforderungen (die Anrufung als „unternehmerisches Selbst“) individuelle Vorsorgeentscheidungen und Ungleichheitsdynamiken prägen.
Vertragsnummer5418
Vorhaben Bildungsaspirationen und psychische Gesundheit bei Jugendlichen mit Migrationshintergrund in Deutschland und Großbritannien
Antragsteller*innenMarcus Kölling, Gaia Ghirardi, Alessandro Ferrara, Lukas Kern
InstitutWissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung
LandDeutschland
ForschungszielWe investigate whether unmet educational aspirations among children of immigrants in Germany are associated with adolescents' mental well-being, health, and ethnic retention, and whether this varies by migrant generation and origin group. In this study we will use the CILS4EU data in combination with the NEPS data.
Vertragsnummer5417
Vorhaben Klima, Witterung und Wetter als Faktoren für Teilnahmeverhalten und Datenqualität in Panelstudien
Antragsteller*innenMarkus Nester, Jonathan Tönnessen, Jan Mackeben
InstitutLeibniz-Institut für Bildungsverläufe
LandDeutschland
ForschungszielDas Projekt untersucht die Zusammenhänge von granularen Klima-, Witterungs- und Wetteraspekten sowie Teilnahmeverhalten und Datenqualität in Panelstudien.
Vertragsnummer5415
Vorhaben Simulation von Bildungsentscheidungen beim Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe
Antragsteller*innenAlexander Lepe, Jedrek Slowinski
InstitutGerman Institute for Economic Research
LandGermany
ForschungszielThis project will use longitudinal NEPS data to model and simulate educational choices during the transition from primary to secondary education in Germany. It will examine how individual and family characteristics shape students' placement in different secondary-school pathways. The resulting estimates will then be used to simulate educational transitions and trajectories.
Vertragsnummer5414
Vorhaben Der kausale Einfluss von Statusveränderungen nach Weber auf die Unterstützung für Rechtspopulismus
Antragsteller*innenStephen Fisher, Jorrit Van der Wal
InstitutUniversity of Oxford
LandUnited Kingdom
ForschungszielThis project sets out to determine whether changes in social status influence right-wing populist voting. To obtain the social status scale, I use position generator questions, to construct a scale of socialised status stratification. As the NEPS contains position generator items in multiple waves, this data allows me to construct scales for multiple years.
Vertragsnummer5413
Vorhaben Potenzial von Ganztagsschulen zur Reduktion herkunftsbedingter Bildungsdisparitäten
Antragsteller*innenFabian Siegel, Angelina Riemschneider
InstitutLudwig-Maximilians-Universität München
LandDeutschland
ForschungszielDie Arbeit untersucht, inwiefern der Besuch einer Ganztagsschule bestehende herkunftsbedingte Bildungsdisparitäten reduziert. Dabei liegt der Fokus auf der Analyse der Entwicklung sprachlicher Kompetenzen von Grundschulkindern, welche als zentraler Indikator für soziale Ungleichheit im Bildungswesen gelten (Kahn, 2018).
Vertragsnummer5412
Vorhaben Entwicklung und Erträge sozio-emotionaler Kompetenzen: Erkenntnisse aus den deutschen NEPS-Daten
Antragsteller*innenErik Sarrazin, Niko Orlob
InstitutJohannes Gutenberg-Universität Mainz
LandDeutschland
ForschungszielDas Projekt untersucht, welche Erträge sozio-emotionale Fähigkeiten für Bildungs- und Erwerbserfolg abwerfen und wie sie sich über die Zeit und in Abhängigkeit von Erziehungs- und Lernumwelten entwickeln.
Vertragsnummer5411
Vorhaben Zugang zu und Konsequenzen von Stipendien im Studium
Antragsteller*innenChristina Haas, Sebastian Neumeyer, Anneke Kappes
InstitutLeibniz-Institut für Bildungsverläufe
LandDeutschland
ForschungszielIm Rahmen des Projekts "STIPEND" soll basierend auf NEPS-SC4 und NEPS-SC5 untersucht werden, wovon der Bezug eines Studienstipendiums abhängt und wie er sich auf den weiteren Studienverlauf sowie den Berufseinstieg auswirkt. Dabei werden deskriptive und kausalanalytische Ansätze verfolgt.
Vertragsnummer5410
Vorhaben Entscheiden unter unvollständiger Information: Robuste Survey-Evidenz für Bildung und Teilhabe
Antragsteller*innenMichael Bergrab
InstitutLeibniz-Institut für Bildungsverläufe
LandDeutschland
ForschungszielWie lassen sich aus selektiven, unvollständigen und heterogenen Survey- und Kompetenzdaten robuste Aussagen gewinnen – und wie können Unsicherheit, Modellannahmen und Grenzen empirischer Evidenz so berichtet werden, dass sie Bildungs-, Teilhabe- und Transformationsentscheidungen unterstützen, ohne politische oder normative Abwägungen zu verdecken?
Vertragsnummer5409
Vorhaben Wie berufliche Integration die Auswirkungen der akademischen und sozialen Integration auf die Bereitschaft zum Studienabbruch und den Einstieg in den Lehrerberuf moderiert
Antragsteller*innenSebastian Franz
InstitutKatholische Universität Eichstätt-Ingolstadt, Eichstätt
LandDeutschland
ForschungszielAmid global teacher shortages, high non-completion rates in teacher education undermine efforts to expand the teaching workforce. Non-completion in higher education is often attributed to weak academic and social integration. Moving beyond the isolated effects of academic and social integration, this study aimed to provide a more comprehensive understanding of teacher education students dropout by examining whether professional integration moderates their effects on dropout intentions and persistence across pivotal career transitions.
Vertragsnummer5406
Vorhaben Langfristige Verläufe der Selbstwirksamkeit von Lehrkräften über verschiedene Phasen der Lehrerausbildung hinweg
Antragsteller*innenSebastian Franz
InstitutKatholische Universität Eichstätt-Ingolstadt, Eichstätt
LandDeutschland
ForschungszielThis study investigates the development of teacher self-efficacy (TSE) among German teachers over 8 years using panel data. Piecewise multilevel growth models captured within-person change across career stages: university-based teacher education, the induction phase, and early in-service teaching. School type, initial teaching motivation and personality traits function as predictors.
Vertragsnummer5405
Vorhaben Panelmortalität und -selektivität in der Startkohorte 6 des NEPS: Entwicklungen in den Wellen 8 bis 16
Antragsteller*innenSilvia Förtsch, Jonathan Tönnessen
InstitutOtto-Friedrich-Universität Bamberg
LandDeutschland
ForschungszielAufbauend auf der Arbeit von Zinn et al. (2018) sollen in der Arbeit für die Startkohorte 6 das Ausmaß der Panelmortalität und Selektivität in den aktuellen Wellen (8 bis 16) analysiert werden, um etwaige neue Entwicklungen oder Veränderungen zu identifizieren.
Vertragsnummer5404
Vorhaben Der Einfluss nicht›pädagogischer Reize auf das Humankapital im Vorschulalter
Antragsteller*innenHisahiro Naito, Kazuki Yamamoto
InstitutUniversity of Tsukuba
LandJapan
ForschungszielWhile traditional preschool programs follow a school readiness oriented educational model, this study examines the impact of non educational factors on children's human capital by treating the shift in societal perceptions of childcare that occurred under the second Merkel administration in 2013 as a natural experiment, using the data of SC1 and SC2.
Vertragsnummer5403
Vorhaben Zusammenhang zwischen Home Office und Gesundheit
Antragsteller*innenJulia Fritzsche, Martina Dieckhoff, Anna-Isolde Kotzem
InstitutUniversität Rostock
LandDeutschland
ForschungszielIm Rahmen einer Masterarbeit soll der Zusammenhang zwischen der Arbeit im Home Office und, insbesondere den psychischen, gesundheitlichen Faktoren untersucht werden.
Vertragsnummer5402
Vorhaben Relational verflochten: Wie Arbeitsplatz und Familieneinkommen den Zugang zur beruflichen Weiterbildung in Deutschland beeinflussen
Antragsteller*innenEileen Peters
InstitutWirtschafts- und Sozialwissenschaftliches Institut der Hans-Böckler-Stiftung
LandDeutschland
ForschungszielDas Forschungsvorhaben untersucht, wie die relationale Einkommensposition von Individuen in zwei zentralen sozialen Kontexten - dem Betrieb und der Familie - den Zugang zu non-formaler beruflicher Weiterbildung (Continuing Vocational Training, CVT) in Deutschland beeinflusst. Auf Basis der Relationalen Ungleichheitstheorie (RIT; Tomaskovic-Devey & Avent-Holt, 2019) konzeptualisieren wir den Zugang zu CVT als Ergebnis relationaler Aushandlungsprozesse, die in zwei sich überlappenden Ungleichheitsregimen eingebettet sind. Die relative Einkommensposition dient dabei als Indikator für die Verhandlungsmacht und die Legitimität von Ressourcenansprüchen in beiden Kontexten. Erstmalig wird die RIT auf den familiären Kontext angewendet. Wir unterscheiden dabei zwischen betrieblich unterstützter CVT (arbeitgeberseitig (mit-)finanziert oder während der Arbeitszeit) und individuell initiierter CVT (eigenfinanziert, selbstorganisiert), da wir davon ausgehen, dass betriebliche und familiäre Einkommenspositionen unterschiedlich auf diese beiden Weiterbildungstypen wirken. Relevante Fragen: (1) Wie beeinflusst die relationale Einkommensposition - relativ zu Kolleg:innen im Betrieb und relativ zum/zur Partner:in in der Familie - die Wahrscheinlichkeit der Teilnahme an (a) betrieblich unterstützter CVT und (b) individuell initiierter CVT? (2) Wie interagieren die betriebliche und die familiäre Einkommensposition bei der Gestaltung des CVT-Zugangs (Kompensationshypothese)? (3) Inwieweit moderiert Geschlecht diese Zusammenhänge (Sensitivitätsanalyse)? Methodischer Forschungsansatz: Das Vorhaben nutzt den NEPS-SC6-ADIAB-Datensatz, der die Individualdaten der sechsten Startkohorte (Erwachsenenkohorte) des Nationalen Bildungspanels mit administrativen Daten der Integrierten Erwerbsbiografien (IEB) des IAB verknüpft.
Vertragsnummer5401
Vorhaben Schulentfremdung, Disengegament und niedriges schulisches Wohlbefinden: Ansätze zur Stärkung der Bindung zur Schule
Antragsteller*innenAlyssa Laureen Grecu
InstitutUniversität Luxemburg
LandLuxemburg
ForschungszielDas Forschungsvorhaben nimmt Schüler/innen in den Blick, die im schulischen Kontext Disengagement, geringes Wohlbefinden oder negative Einstellungen zeigen und gemeinhin als von der Schule im Allgemeinen und dem Lernen im Speziellen distanziert beschrieben werden können. Solche Haltungen können Bildungserfolg und Lebenschancen abträglich sein. Um Erkenntnisse darüber zu erlangen, wie sich diese im Zeitverlauf entwickeln, werden die NEPS-Daten herangezogen. In diesem Kontext gilt es zu differenzieren, inwiefern es sich um stabile oder situationsspezifische Haltungen handelt. Ebenso gilt es, die Assoziation zwischen Haltungen und soziodemographischem Hintergrund zu analysieren. Hierzu werden die soziale Herkunft, der Migrationshintergrund, der Sprachhintergrund/Multilingualität und das Geschlecht in den Blick genommen. Ein weiteres Ziel ist es, Faktoren zu identifizieren, die zur Entwicklung dieser Distanz beitragen und Ansätze zu entwickeln, wie die Resonanz zwischen diesen Schüler/innen und der Schule (wieder) erhöht werden kann. Dabei werden die verschiedenen Ebenen, auf denen Schüler/innen Erfahrungen machen, einbezogen: Elternhaus, Schulklasse, Schule, Bildungssystem.
Vertragsnummer5399
Vorhaben (NEPS-)Schulen in schwierigen Situationen. Erarbeitung von Sozialindizes zur Verbesserung der Forschung unter Einbeziehung von Daten auf schulischer und regionaler Ebene
Antragsteller*innenAlyssa Laureen Grecu
InstitutUniversität Luxemburg
LandLuxemburg
ForschungszielIn the context of recent federal policy, namely the "Startchancenprogramm," the objective is to create social indices for schools in NEPS Starting Cohort 8. It is proposed that these indices be included as generated variables in the Scientific Use Files, thus enabling them to be used as standardised and comparable predictors by all researchers. A variety of approaches will be incorporated, including the MBI (Multipler Benachteiligungsindex, Fickermann et al., 2022), the Hamburger Sozialindex (Schulte et al., 2023), the Sozialindex für Schulen (NRW, Schräpler & Jeworutzki, 2021) or the Sozialindex für Schulen in Brandenburg (MBJS, 2024). This approach will facilitate the utilisation of one of the indices in the analysis of research data, thereby reducing the necessity for researchers to compute the indices themselves. This will enhance the comparability of research projects that address the challenges faced by educational institutions, as the variability of predictors will be reduced.
Vertragsnummer5398
Vorhaben Der Zusammenhang zwischen epistemologischen Überzeugungen zum Unterricht, beruflicher Belastung und Beanspruchung und Technologieoffenheit angehender Lehrkräfte
Antragsteller*innenSibylle Schneider
InstitutUniversität Augsburg
LandDeutschland
ForschungszielMit den Daten des Lehramtsstudierenden-Panels (LAP, NEPS-Startkohorte 5) werden die Einflussfaktoren auf den Zusammenhang zwischen epistemologischen Überzeugungen zum Unterricht, beruflicher Belastung und Beanspruchung und Technologieoffenheit angehender Lehrkräfte, d. h. von Studierenden, Referendarinnen und Referendaren, sowie von Lehrkräften im Beruf quer- und längsschnittlich untersucht.
Vertragsnummer5396
Vorhaben Die Nähe zu Flüchtlingsunterkünften und Amateurfußballvereinen: Auswirkungen auf die Integration und Einstellungen zur Lokalpolitik
Antragsteller*innenFabian Pawelczyk
InstitutEuropean University Institute
LandItalien
ForschungszielDieses Projekt untersucht die Integrationseffekte von Amateurfußballvereinen. Wir nutzen Standorte von Flüchtlingszentren, um zu zeigen, dass Geflüchtete häufiger im Vereinsfußball aktiv sind, wenn ein Zentrum zufällig einen Verein in der Nähe hat. Danach vergleichen wir politische Einstellungen von deutschen Staatsbürgern, Integrationsgrad von Geflüchteten an Orten mit und ohne Fußballverein in der Nähe der Flüchtlingszentren.
Vertragsnummer5395
Vorhaben Sozioökonomische Rahmenbedingungen, berufliche Erfolgsaussichten bei Erwachsenen und Reaktionen auf wirtschaftliche Bedrohungen
Antragsteller*innenNina Sirola, Marko Pitesa
InstitutSingapore Management University
LandSingapore
ForschungszielThis project investigates how socioeconomic conditions shape adult labor-market and work-related outcomes, including employment, earnings, job quality, career mobility, and responses to economic insecurity. We are particularly interested in whether individuals from different socioeconomic backgrounds respond differently to economic threat, uncertainty, or adverse labor-market conditions, and what mechanisms may account for these differences.
Vertragsnummer5394
Vorhaben Unterrichtsqualität und Selbstkonzept von Lehrkräften in heterogenen Klassenkompositionen
Antragsteller*innenThorsten Fahrbach
InstitutRheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn
LandDeutschland
ForschungszielIn diesem Projekt sollen die Unterrichtsqualitat und das Selbstkonzept von Lehrkraften im Zusammenhang mit der Zusammensetzung ihrer jeweiligen Klasse betrachtet werden.
Vertragsnummer5393
Vorhaben Tragen spezielle Sprachförderklassen dazu bei, dass geflüchtete Schüler*innen schneller Deutschkompetenzen erwerben?
Antragsteller*innenSevrin Waights, Phillip Jaisut
InstitutHumboldt-Universität zu Berlin
LandGermany
ForschungszielZiel des Projekts ist zu untersuchen, ob spezielle Sprachlernklassen zu höheren Lernfortschritten in Deutsch als Zweitsprache führen als die unmittelbare Integration der Schüler*innen mit geringen Deutschkentnissen in Regelklassen. Dabei sollen Klassenmerkmale wie der Anteil von Schüler*innen mit nichtdeutscher Herkunftssprache sowie das durchschnittliche Deutsch-Sprachniveau der Klasse berücksichtigt werden, um deren Auswirkung auf den Erwerb deutscher Sprachkompetenzen zu zu analysieren.
Vertragsnummer5391
Vorhaben Untersuchung der Rolle von Metakognition bei der frühen Entwicklung von Lesefähigkeiten bei jüngeren Kindern
Antragsteller*innenHyeJin Hwang
InstitutUniversity of Minnesota
LandUnited States
ForschungszielMetacognition, or the ability to monitor and regulate one's own cognition, has long been recognized as a key component of self-regulated learning, frequently linked with academic performance. However, relatively little has been explored about the role of metacognition in early literacy development during the kindergarten and early elementary years. Given that emerging research suggests young children acquire orthographic and linguistic knowledge through self-teaching processes during independent and shared reading experiences from early on, and considering the possibility that metacognition plays a role in this self-teaching process, there is a need for research examining the role of metacognition in early reading development. Drawing upon the NEPS Kindergarten cohort, this study investigates how young children's metacognitive skills (specifically procedural metacognition in vocabulary and grammar) support early reading development. We will address questions about the dimensionality of metacognition, the longitudinal associations between early metacognitive skills and subsequent reading outcomes, the role of metacognition in reading performance, and the underlying child- and item-related factors that influence metacognition skills.
Vertragsnummer5390
Vorhaben Untersuchung der Rolle von Metakognition bei der frühen Entwicklung von Lesefähigkeiten bei jüngeren Kindern
Antragsteller*innenSeohyeon Choi
InstitutSeoul National University
LandKorea, Republic of
ForschungszielMetacognition, or the ability to monitor and regulate one's own cognition, has long been recognized as a key component of self-regulated learning, frequently linked with academic performance. However, relatively little has been explored about the role of metacognition in early literacy development during the kindergarten and early elementary years. Given that emerging research suggests young children acquire orthographic and linguistic knowledge through self-teaching processes during independent and shared reading experiences from early on, and considering the possibility that metacognition plays a role in this self-teaching process, there is a need for research examining the role of metacognition in early reading development. Drawing upon the NEPS Kindergarten cohort, this study investigates how young children's metacognitive skills (specifically procedural metacognition in vocabulary and grammar) support early reading development. We will address questions about the dimensionality of metacognition, the longitudinal associations between early metacognitive skills and subsequent reading outcomes, the role of metacognition in reading performance, and the underlying child- and item-related factors that influence metacognition skills.
Vertragsnummer5389
Vorhaben Die Entwicklung von Kompetenzunterschieden zwischen Einheimischen und Migrant*innen im Lebensverlauf
Antragsteller*innenBatuhan Sakmak
InstitutLeibniz-Institut für Bildungsverläufe
LandDeutschland
ForschungszielWe investigate how competence disparities between native and immigrant children and adults develop over the life course. Rather than treating these disparities fixed, we examine mechanisms that shape their development: whether they widen, persist or narrow across educational stages, driven by parental investments, language environments, ethnic networks and access to educational institutions. Drawing on all NEPS starting cohorts, we assess how disparities evolve within and across educational transitions, and under which institutional arrangements their reproduction is interrupted. Where early childhood data are available (i.e. SC1, SC2), we additionally trace the earliest manifestation of these disparities.
Vertragsnummer5388
Vorhaben Modellierung des zeitlichen Verlaufs von Interventionen mithilfe von Verteilungsschätzungen
Antragsteller*innenJeroen D. Mulder
InstitutUtrecht University
LandNetherlands
ForschungszielThis is a methodological project in which I am developing a statistical framework focused on the estimation of entire distributions in longitudinal data. Data from the German National Educational Panel Study can be used as an empirical example for modeling the effects of transition from primary to secondary school on students’ academic motivation using this new framework.
Vertragsnummer5387
Vorhaben Schulische Distanzierungsprozesse, Schulabsentismus und Schulabbruch: Bedingungen, Verläufe und Ansatzpunkte zur Stärkung der schulischen Teilhabe
Antragsteller*innenAlyssa Laureen Grecu
InstitutUniversität Luxemburg
LandLuxemburg
ForschungszielDas Forschungsvorhaben untersucht Bildungsverläufe von Schüler/innen, die ein erhöhtes Risiko für ungünstige Bildungsverläufe aufweisen. Im Fokus stehen dabei Konstellationen aus schulischer Distanzierung, sozio-emotionalen Belastungen und geringen fachlichen Kompetenzen, die sich im Verlauf der Schulzeit gegenseitig bedingen und verstärken können. Besonderes Augenmerk gilt Schüler/innen, die Anzeichen von Schulentfremdung, geringem schulischen Wohlbefinden oder Disengagement zeigen und/oder die von der Kultusministerkonferenz (KMK) definierten Mindeststandards in zentralen Kompetenzbereichen nicht erreichen. Auf Grundlage der NEPS-Daten sollen die Entwicklungsverläufe dieser Merkmale sowie deren wechselseitige Beziehungen über die Zeit hinweg untersucht werden. Dabei wird der Frage nachgegangen, wie sich schulische Distanzierungsprozesse, sozio-emotionale Entwicklung und fachliche Kompetenzentwicklung gegenseitig beeinflussen und inwiefern sich Risiken im Verlauf der Schulzeit kumulieren oder verändern. Analysiert werden sowohl die Auswirkungen schulischer Distanzierungsprozesse auf die Kompetenzentwicklung als auch die Frage, inwiefern fachliche Kompetenzdefizite zur Entstehung oder Verstärkung von Schulentfremdung, Disengagement und geringem schulischen Wohlbefinden beitragen. Darüber hinaus werden individuelle, soziale und institutionelle Bedingungen untersucht, die diese Entwicklungsverläufe beeinflussen. Besonderes Augenmerk gilt den Zusammenhängen mit Merkmalen des soziodemographischen Hintergrunds, darunter soziale Herkunft, Migrations- und Sprachhintergrund sowie Geschlecht. Zudem werden verschiedene Kontexte berücksichtigt, in denen Schüler/innen ihre Bildungsbiografien gestalten, insbesondere das Elternhaus, Peers, Schulklassen, Schulen sowie strukturelle Merkmale des Bildungssystems. Ziel des Forschungsvorhabens ist es, ein vertieftes Verständnis der Entstehung und Entwicklung solcher Risikokonstellationen zu gewinnen, besonders gefährdete Schüler/innen frühzeitig zu identifizieren und Ansatzpunkte für Prävention, Intervention sowie die Stärkung schulischer Verbundenheit, Teilhabe und Bildungserfolge abzuleiten.
Vertragsnummer5383
Vorhaben Die unerzählte Geschichte von Binnenmigration in Deutschland: Muster, Entwicklungen und die Rolle von Bildung
Antragsteller*innenSebastian Vogler
InstitutTechnische Universität Dresden
LandDeutschland
ForschungszielDas Projekt untersucht den Zusammenhang zwischen Bildung und Arbeitsmarkterfolg im Erwerbsverlauf. Der Fokus liegt methodisch auf der Identifikation kausaler Effekte mithilfe bildungspolitischer Regelungen (z. B. Einschulungsregelungen, Bildungsreformen etc.). Das Projekt begrenzt sich nicht nur auf die klassischen monetären Bildungsrenditen (Löhne), sondern untersucht auch diverse nicht-monetäre Erträge einer höheren Bildung (z. B. Arbeitslosenrisiko, Beruf und Sozialprestige, Mobilität etc.).
Vertragsnummer5382
Vorhaben Digitale Mediennutzung, Geschlecht und MINT-Berufsaspirationen: Eine ländervergleichende Längsschnittstudie
Antragsteller*innenMichael Kasumovic
InstitutUniversity of New South Wales
LandAustralia
ForschungszielThis project examines how adolescents' digital-technology use relates to their science, technology, engineering and mathematics (STEM/MINT) occupational aspirations, and to the gender gap in those aspirations. The central questions are (1) whether the gendered use of gaming and social media predicts STEM aspirations more than total screen time, and (2) whether boys and girls differ in these associations. We have already established the population-level pattern across 81 economies using PISA 2022, and conducted individual-level longitudinal case studies in Australia (Longitudinal Surveys of Australian Youth) and the United Kingdom (Millennium Cohort Study). The NEPS Starting Cohort 4 (Grade 9) provides a further national case study, allowing us to test whether the same relationships hold in the German educational context using occupational aspirations (coded in ISCO/KldB), media- and gaming-use measures, ICT-literacy assessments, and the appropriate survey design weights.
Vertragsnummer5381