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Dr.  Ilka  Wolter

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Leibniz-Institut für Bildungsverläufe
Wilhelmsplatz  3
96047  Bamberg
Room:
WP3/01.34
Division:
Competencies, Personality, Learning Environments
Contact:
Telephone: +49 951 863-3424

Selected Publications

<p><br></p><p><a href="https://orcid.org/0000-0003-0421-2871" target="orcid.widget" rel="noopener noreferrer" style="vertical-align:top;"><img src="https://orcid.org/sites/default/files/images/orcid_16x16.png" style="width:1em;margin-right:.5em;" alt="ORCID iD icon">orcid.org/0000-0003-0421-2871</a></p><p> <br></p><p><a href="https://www.researchgate.net/profile/Ilka_Wolter">Ilka Wolter on ResearchGate</a></p><p> <br></p><p> <u>Book chapters</u></p><ul style="list-style-type: disc;" data-mce-style="list-style-type: disc;"><li>Hannover, B., Wolter, I. & Zander, L. (2018). Entwicklung von Selbst und Identität: Die besondere Bedeutung des Jugendalters [Development of self and identity: The significance of adolescence.]. In B. Gniewosz & P. Titzmann (Hrsg.), <em>Handbuch Jugend. Psychologische Sichtweisen auf Veränderungen in der Adoleszenz </em>(S. 237-255). Stuttgart: Kohlhammer.</li><li>Hannover, B. & Wolter, I. (2017). Geschlechtsstereotype: wie sie entstehen und sich auswirken [Gender stereotypes: how they emerge and their impact.]. In B. Kortendiek, B. Riegraf & K. Sabisch (Hrsg.), <em>Handbuch Interdisziplinäre Geschlechterforschung</em> (S. 1 – 10)<em>. </em>Wiesbaden: Springer VS-Verlag für Sozialwissenschaften. doi: 10.1007/978-3-658-12500-4_16-1</li><li>Hannover, B., Wolter, I. & Zander, L. (2017). Geschlechtergerechtigkeit im Klassenzimmer [Gender equality in the classroom.]. In T. Eckert & B. Gniewosz (Hrsg.), <em>Bildungsgerechtigkeit</em>. <em>Festschrift für Hartmut Ditton</em> (S. 201-213). Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.</li><li>Hannover, B., Wolter, I., Drewes, J. & Kleiber, D. (2014). Geschlechtsidentität: Selbstwahrnehmung von Geschlecht [Gender identity: Self-perception of gender]. In D. Lück & W. Cornelißen (Hrsg.), <em>Geschlechterunterschiede und Geschlechterunterscheidungen in Europa </em>(S. 143-160). Stuttgart: Lucius & Lucius.</li><li>Hannover, B., Zander, L. & Wolter, I. (2014). Entwicklung, Sozialisation und Lernen [Development, socialisation, and learning]. In T. Seidel & A. Krapp (Hrsg.), <em>Pädagogische Psychologie</em> (S. 139-166). Weinheim: Beltz.</li><li>Wolter, I. & Hannover, B. (2014). Kognitive und affektive Fähigkeitsselbstkonzepte zu Schulbeginn. Domänenspezifische Differenzierung und Geschlechtsunterschiede [Cognitive and affective ability self-concepts at beginning of school. Domain-specific differentiation and gender differences]. In C. Theurer, C. Siedenbiedel & J. Budde, (Hrsg.), <em>Lernen und Geschlecht</em> (S. 151-171). Immenhausen: Prolog Verlag.</li><li>Wolter, I., Kessels, U. & Hannover, B. (2011). Geschlechtsspezifische Unterschiede in der Entwicklung des Selbstkonzepts im Grundschulalter [Genderspecific differences in the development of self-concept in primary school age]. In F. Hellmich (Hrsg.), <em>Selbstkonzepte im Grundschulalter – Modelle, empirische Ergebnisse, pädagogische Konsequenzen</em> (S. 117-132). Stuttgart: Kohlhammer.</li></ul><p> </p><p><u>Journal article</u></p><ul style="list-style-type: disc;" data-mce-style="list-style-type: disc;"><li>Wolter, I., Ehrtmann, L., Seidel, T., & Drechsel, B. (2019). Social or economic goals? The professional goal orientation of students enrolled in STEM and non-STEM majors in university. <em>Frontiers, 10</em>: 2065. doi: 10.3389/fpsyg.2019.02065</li><li>Ehrtmann, L., Wolter, I., & Hannover, B. (2019). The interrelatedness of gender-stereotypical interest profiles and students’ gender-role orientation, gender, and reasoning abilities, <em>Frontiers in Psychology,</em> <em>10:</em> 1402. doi: 10.3389/fpsyg.2019.01402</li><li>Gnambs, T., Stasielowicz, L., Wolter, I., & Appel, M. (2018). Do computer games jeopardize educational outcomes? A prospective study on gaming times and academic achievement. <em>Psychology of Popular Media Culture.</em> Advance online publication. http://dx.doi.org/10.1037/ppm0000204, Preprint doi: 10.17605/OSF.IO/2S8RV available from <a href="https://psyarxiv.com/2s8rv/" data-mce-href="https://psyarxiv.com/2s8rv/">https://psyarxiv.com/2s8rv/</a><br data-mce-bogus="1"></li><li>Ehrtmann, L., & Wolter, I. (2018). The impact of students' gender-role orientation on competence development in mathematics and reading in secondary school. <em>Learning and Individual Differences, 61,</em> 256-264. doi: 10.1016/j.lindif.2018.01.004</li><li>El-Khechen, W., McElvany, N., Wolter, I., & Kessels, U. (2017). Was heißt „kannibalisch“, „foltern“ und „zerstören“? Geschlechtsspezifischer Wortschatz von Grundschulkindern in Abhängigkeit von der Familiensprache [What does "cannibalistic", "to torture" and "to destroy" mean? Gender-specific vocabulary of primary school children depending on language background]. <em>Psychologie in Erziehung und Unterricht, 2,</em> 123-137. doi: 10.2378/peu2017.art06d<br></li><li>Rentzsch, K., Harzer, C., & Wolter, I. (2017). Stellungnahme zur Lage des wissenschaftlichen Nachwuchses in der Psychologie. <em>Psychologische Rundschau, 68(4)</em>, 251-292. doi: 10.1026/0033-3042/a000377</li><li>von Maurice, J., Zinn, S., & Wolter, I. (2017). Large-scale assessments: Potentials and challenges in longitudinal designs. <em>Psychological Test and Assessment Modeling, 59(1),</em> 35-54.</li><li>Wolter, I., & Seidel, T. (2017). Kompetent und beliebt? Der Zusammenhang von Kompetenzen und Selbstkonzepten in Mathematik und Lesen mit der wahrgenommenen Beliebtheit bei Peers [Competent and popular? The relationship of competencies and self-concepts in mathematics and reading to perceived peer popularity]. <em>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(3),</em> 387-404. doi: 10.1007/s11618-017-0772-0</li><li>Nusser, L., & Wolter, I. (2016). There’s plenty more fish in the sea. Das akademische Selbstkonzept von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen in integrativen und segregierten Schulsettings [There’s plenty more fish in the sea. Academic self-concept of students with special educational needs in the area of learning in inclusive and segregated school settings]. <em>Empirische Pädagogik, 30(1),</em> 130-143.</li><li>Wolter, I., & Hannover, B. (2016). Gender role self-concept at school start and its impact on academic self-concept and performance in mathematics and reading. <em>European Journal of Developmental Psychology, 13.</em> 681-703<em>. doi: 10.1080/17405629.2016.1175343</em></li><li>Zander, L., & Wolter, I. (2016). Deutsch oder Mathe? Wie die Zusammensetzung der Schulklasse und die Bedeutsamkeit des eigenen Geschlechts geschlechtstypische Aspirationen von Jugendlichen bestimmen [German or math? How classroom composition and the importance of one's gender predict gender-typed aspirations of adolescents]. <em>Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 48</em>, 59-68<em>.</em> doi: 10.1026/0049-8637/a000144<em><br></em></li><li>Bieg, M., Götz, T., Wolter, I., & Hall, N. C. (2015). Gender stereotype endorsement differentially predicts girls' and boys' trait-state discrepancy in math anxiety. <em>Frontiers in Psychology, 6</em>: 1404. doi: 10.3389/fpsyg.2015.01404</li><li>Wolter, I., Braun, E., & Hannover, B. (2015). Reading is for girls!? The negative impact of preschool teachers' traditional gender role attitudes on boys' reading related motivation and skills. <em>Frontiers in Psychology, 6</em>: 1267. doi: 10.3389/fpsyg.2015.01267</li><li>Zander, L., Wolter, I., Latsch, M., & Hannover, B. (2015). Qualified for teaching physics? How prospective teachers perceive teachers with migration background – and how it’s really about “him” or “her”. <em>International Journal of Gender, Science and Technology, 7(2),</em> 255-279.</li><li>Wolter, I., Glüer, M., & Hannover, B. (2014). Gender-typicality of activity offerings and child-teacher relationship closeness in German "Kindergarten". Influences on the development of spelling competence as an indicator of early basic literacy in boys and girls. <em>Learning and Individual Differences, 31,</em> 59-65. doi:10.1016/j.lindif.2013.12.008</li><li>Zander, L., Kreutzmann, M., & Wolter, I. (2014). Constructive handling of mistakes in the classroom: The conjoint power of collaborative networks and self-efficacy beliefs. <em>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17,</em> Sonderheft 26, 205-223. doi: 10.1007/s11618-014-0558-6</li><li>Vervecken, D., Hannover, B., & Wolter, I. (2013). Changing (S)expectations: How gender fair job descriptions impact children's perceptions and interest regarding traditionally male occupations. <em>Journal of Vocational Behavior, 82,</em> 208-220. doi: 10.1016/j.jvb.2013.01.008<br></li></ul>

Third-Party Funded Projects

<ul style="list-style-type: circle;" data-mce-style="list-style-type: circle;"><li>2018-2021 LIfBi Research funding: "Profiles of competence development in secondary school. Longitudinal analyses of profiles of competence development in mathematics and reading as well as determinants of profiles of competence development." (joint project with Prof. Dr. Timo Gnambs, Dr. Kathrin Lockl)</li><li>2014 Return fellowship of the German Research Foundation (Deutsche Forschungsgemeinschaft), 6 months, Freie Universität Berlin, Germany (WO 1943/2-1)</li><li>2013-2014 Research fellowship of the German Research Foundation (Deutsche Forschungsgemeinschaft), 12 months, University of Sussex, Brighton, England (WO 1943/1-1); topic: "Gender stereotypes and gender role self-concepts at school start as mediators of the influence of teacher's gender-typing on children's reading competence and reading self-concept."</li></ul><p><em><em><br></em></em></p><p> <br></p>